Educación secundaria en España/Lengua extranjera - Tercer curso

ContenidosEditar

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.Editar

  • Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.
  • Escucha y comprensión de información general y específica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos.
  • Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad.
  • Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras clave, identificación de la intención del hablante.
  • Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.
  • Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.
  • Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.
  • Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habituales y propias de la conversación en actividades de comunicación reales y simuladas.
  • Uso progresivamente autónomo en el uso de estrategias de comunicación para resolver las dificultades durante la interacción.

Bloque 2. Leer y escribir.Editar

  • Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales.
  • Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y digital, auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
  • Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.
  • Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener información con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.
  • Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales; uso del contexto, de diccionarios o aplicación de reglas de formación de palabras para inferir significados.
  • Producción guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión).
  • Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a la revisión de borradores.
  • Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal).
  • Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.
  • Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.
  • Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.Editar

Conocimientos lingüísticosEditar

  • Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
  • Identificación de antónimos, «falsos amigos» y de palabras con prefijos y sufijos más habituales.
  • Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicación.
  • Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.

Reflexión sobre el aprendizajeEditar

  • Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
  • Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
  • Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.
  • Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de autocorrección.
  • Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
  • Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
  • Participación activa en actividades y trabajos grupales.
  • Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.Editar

  • Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas.
  • Identificación de rasgos comunes y de las diferencias más significativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia los mismos.
  • Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de comunicación (cortesía, acuerdo, discrepancia…).
  • Conocimiento de los elementos culturales más significativos de los países donde se habla la lengua extranjera: literatura, arte, música, cine…; obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.
  • Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
  • Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.

Véase tambiénEditar

Enlaces externosEditar