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== Código para un proyecto de aprendizaje modelo ==
VAPOR DE AGUA COMO CONTAMINATE
 
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Siglas Utilizadas
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''[Breve resumen del tema tratado en el proyecto de aprendizaje]''
GEI: Gases de efecto invernadero
CO2: Dióxido de carbono
CH4: Metano
H2O: agua
CC: Cambio climatico
 
== Objetivo general ==
 
* Objetivo general
Sumario
1 Vapor de agua como contaminante
1.1 Análisis del contaminante
2 Fuentes o materias primas de donde se extrae el vapor de agua
2.1 Ciclo del agua
2.2 Gases volcánicos
3 Procesos de fabricación involucrados.
4 Formulaciones o presentaciones del producto
5 Uso y precauciones de uso
6 Efectos o impactos de la contaminación con este producto
7 Posibles medidas de remediación y tecnologías de tratamiento de la contaminación
8 Clasificación de las Nubes
9 Recomendaciones para generar menos vapor de agua como contaminante
9.1 Desde nuestros hogares
9.2 Como industria
9.3 A nivel del Estado
10 Reflexiones sobre el tema de los Contaminnates y el Medio Ambiente
10.1 “Punto de No Retorno”
10.2 Necesitando del "yo" para iniciar el "nosotros y salvar la casa común
11 Bibliografía utilizada
Vapor de agua como contaminante[editar]
Es un gas que se obtiene por evaporación o ebullición del agua líquida o por sublimación del hielo. Es inodoro e incoloro, es responsable de la humedad ambiental. En ciertas condiciones, a alta concentración, parte del agua que está en forma de vapor se condensa constituyendo gotas de agua líquida en suspensión, y así se forma la niebla o, a alturas mayores sobre el suelo, nubes. El vapor de agua es una gas que sube a la atmosfera por efecto del ciclo del agua, es uno de los compuestos de la atmosfera y es uno de los principales actores en el efecto invernadero, su principal producción se da en la generación de energía eléctrica y actividad volcánica.
 
== Objetivos específicos ==
Los tres grandes problemas que se generan por la presencia de gran cantidad de vapor de agua en la atmosfera son:
 
* Objetivo específico 1
Este es un gas de efecto invernadero, el aumento de la humedad amplifica el calentamiento global, cambio climático y sus consecuencias.
* Objetivo específico 2
Oscurecimiento global
* ...
Al precipitar este vapor de agua, este por la interacción con otros contaminantes precipita como lluvia acida.
Para poder contrarrestar estos efectos negativos, es necesario vivir una cultura en pro del desarrollo sostenible, amigable con el ambiente, y hacer a todos los niveles, personal, industrial y como deber del Estado, donde el principio del respeto a los derechos de los demás, humanidad y naturaleza, guíen nuestro accionar de la misma.
 
== Lecciones ==
Análisis del contaminante[editar]
El punto de ebullición del Agua a la presión correspondiente al nivel del Mar, es decir, 101,3 kilopascales (kPa), es de unos 100 °C. A esa temperatura, la adición de 226 julios de calor por kilogramo de agua convierte a ésta en vapor a la misma temperatura. Cuando el agua está sometida a una presión mayor, el punto de ebullición crece progresivamente de acuerdo a la ley de Boyle-Mariotte hasta que, a una presión de 222,1 kPa, hierve a una temperatura de 374,15 °C. Esta combinación de Temperatura y Presión se denomina punto crítico. Por encima del mismo no existe diferencia entre el agua en estado líquido y el vapor de agua.
 
=== Bloque 1 ===
 
==== Lección 1 ====
Fuentes o materias primas de donde se extrae el vapor de agua[editar]
Ciclo del agua[editar]
[[1]]
 
''[Breve resumen del tema tratado en la lección]''
 
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 1 Lectura|Lectura 1: Título de la lectura 1]]
Gases que se encuentran en cantidades variantes en el aire
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 1 Evaluación|Evaluación de la lección 1]]
El vapor de agua es uno de los componentes de la atmósfera, llega a esta por medio del ciclo del agua; actualmente la atmosfera se ve afectada por un conjunto de fenómenos, en este caso, específicamente gases como ser los de efecto invernadero que son producto de la contaminación. El vapor de agua, el dióxido de carbono y los otros "gases de efecto invernadero" que existen en forma natural en la atmósfera absorben gran parte de la radiación infrarroja ascendente que emite la Tierra, impidiendo que la energía pase directamente de la superficie terrestre al espacio. A su vez, procesos de acción recíproca (como la radiación, las corrientes de aire, la evaporación, la formación de nubes y las lluvias) transportan dicha energía a altas esferas de la atmósfera y de ahí se libera al espacio.
 
==== Lección 2 ====
 
''[Breve resumen del tema tratado en la lección]''
Gases volcánicos[editar]
El gas emitido por un volcán se compone en su mayoría (75% aprox.) por vapor de agua (H2O), la fracción restante es conformada por dióxido de carbono (CO2), dióxido de azufre (SO2), sulfuro de hidrógeno (H2S), ácido clorhídrico (HCl), ácido fluorhídrico (HF); estos elementos son los productos principales y se caracterizan por ser emisiones ácidas. En menor proporción, también se puede encontrar metano (CH4), monóxido de carbono (CO), nitrógeno (N2), argón (Ar), helio (He), hidrógeno (H2) y radón (Rn), los cuales son productos secundarios y su concentración se dispersa fácilmente en la naturaleza. Un riesgo tóxico se presenta con las emisiones inorgánicas de mercurio, que depende del tipo de volcán.
 
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 2 Lectura|Lectura 2: Título de la lectura 2]]
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 2 Evaluación|Evaluación de la lección 2]]
 
==== Lección 3 ====
Procesos de fabricación involucrados.[editar]
Hay muchas reacciones que provocan con subproducto agua, ya que esta se usa como catalizador o solvente de algunos compuestos, dentro de estas reaccione podemos mencionar reacciones de combustión, (combustible fósil, industrias, incendios, entre otros) pero los mayores volúmenes de emisión de vapor de agua se obtienen en las siguientes plantas:
 
''[Breve resumen del tema tratado en la lección]''
Plantas geotérmicas
Los mayores productores de energía geotérmica en el mundo son Estados Unidos, Filipinas, Indonesia y Turquía.
 
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 3 Lectura|Lectura 3: Título de la lectura 3]]
Plantas nucleares
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 3 Evaluación|Evaluación de la lección 3]]
Los países que mas producen energía nuclear son Estados Unidos, Francia, Rusia y China.
 
==== Evaluación Parcial ====
Plantas térmicas
Los países con las mayores centrales térmicas son Japón, Rusia, Taiwán y Uzbekistán. Este tipo es el más usado en muchos países como Honduras. [[2]]
 
* [[{{FULLPAGENAME}}/Primera evaluación parcial|Primera evaluación parcial]]
 
=== Bloque 2 ===
Formulaciones o presentaciones del producto[editar]
Para el contaminante vapor de agua no se tiene un interés como producto terminado. Su obtención es por calentamiento de agua hasta temperatura de ebullición.
 
==== Lección 4 ====
 
''[Breve resumen del tema tratado en la lección]''
Uso y precauciones de uso[editar]
Los principales usos que se le dan al vapor de agua es en sistemas termodinámicos en la generación de energía eléctrica como tal o en las industrias, pero a continuación mencionamos otros usos para este gas:
 
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 4 Lectura|Lectura 4: Título de la lectura 4]]
Vapor para Calentamiento
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 4 Evaluación|Evaluación de la lección 4]]
Vapor para Impulso/Movimiento
Vapor como Fluido Motriz
Vapor para Atomización
Vapor para Limpieza
Vapor para Hidratación
Vapor para Humidificación
 
==== Lección 5 ====
Efectos o impactos de la contaminación con este producto[editar]
Al aumentar la capacidad de la atmósfera para absorber la radiación infrarroja, nuestras emisiones de gases de efecto invernadero alteran la forma en que el clima mantiene el equilibrio entre la energía incidente y la irradiada. De no registrarse ningún otro cambio adicional, la duplicación de la concentración de gases de efecto invernadero de larga vida proyectada para comienzos del próximo siglo reduciría en alrededor del 2% la proporción de energía que nuestro planeta emite al espacio. La energía no puede acumularse sin más: el clima deberá adaptarse de alguna manera para deshacerse de ese excedente, y si bien un 2% puede no parecer mucho, tomando a la Tierra en su conjunto, ello equivale a retener el contenido energético de 3 millones de toneladas de petróleo por minuto.
 
''[Breve resumen del tema tratado en la lección]''
Se sabe que el vapor de agua es el gas de efecto invernadero más abundante de la Tierra, pero se ha debatido la magnitud de su contribución al calentamiento global, ya que se considera un gas efímero que pronto se reincorpora al ciclo del agua. Utilizando datos satelitales recientes de la NASA, los investigadores han estimado con mayor precisión el efecto de captura de calor del agua en el aire, validando el papel del gas como un componente crítico del cambio climático. El aumento del vapor de agua conduce a temperaturas más cálidas, lo que hace que se absorba más vapor de agua en el aire. El calentamiento y la absorción de agua aumentan en un ciclo en espiral. La retroalimentación del vapor de agua también puede amplificar el efecto de calentamiento de otros gases de efecto invernadero, de modo que el calentamiento provocado por el aumento de dióxido de carbono permite que más vapor de agua ingrese a la atmósfera.
 
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 5 Lectura|Lectura 5: Título de la lectura 5]]
Por el Cambio Climático y sequía, al incrementar la temperatura promedio aumentan las tasas de evaporación y evapotranspiración y disminuye la humedad del suelo, con esto incrementa la probabilidad de sequías severas Se prevé que los efectos del CC afectarán a los sectores de la agricultura, la silvicultura y la pesca.
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 5 Evaluación|Evaluación de la lección 5]]
 
==== Lección 6 ====
 
''[Breve resumen del tema tratado en la lección]''
Posibles medidas de remediación y tecnologías de tratamiento de la contaminación[editar]
En la base de datos de la OMS sobre calidad del aire ambiente figuran actualmente más de 4300 ciudades de 108 países, lo que la convierte en la base de datos más exhaustiva del mundo sobre esta cuestión. Desde 2016, más de 1000 ciudades adicionales se han añadido a esta base de datos, lo que evidencia que un número de países sin precedentes está midiendo la contaminación del aire y adoptando medidas para reducirla. En sus recomendaciones sobre la calidad del aire, la OMS pide a los países que reduzcan la contaminación del aire hasta valores anuales medios de 20 μg/m3 (para las PM10) y 10 μg/m3(para las PM25). «Muchas megalópolis de todo el mundo quintuplican con creces los niveles fijados en las directrices de la OMS sobre la calidad del aire, lo que representa un riesgo considerable para la salud de las personas», dice María Neira, Directora del Departamento de Salud Pública y Determinantes Medioambientales y Sociales de la Salud de la OMS. «El interés político en este desafío mundial para la salud pública es cada vez mayor. El aumento del número de ciudades que registran datos sobre la contaminación del aire refleja un compromiso con la evaluación y el monitoreo de la calidad del aire. Este aumento se ha dado principalmente en países de ingresos altos, pero esperamos ver un aumento similar de los esfuerzos de monitoreo en todo el mundo.»
 
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 6 Lectura|Lectura 6: Título de la lectura 6]]
Por ejemplo, en tan solo dos años, el proyecto Pradhan Mantri Ujjwala Yojana puesto en marcha en la India ha permitido conectar gratuitamente a la red de GPL a aproximadamente 37 millones de mujeres que viven por debajo del umbral de la pobreza para ayudarlas a cambiar a una fuente limpia de energía doméstica.
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 6 Evaluación|Evaluación de la lección 6]]
La Ciudad de México se ha comprometido a aplicar normas a favor de vehículos menos contaminantes, optando por ejemplo por autobuses que no emiten hollín y prohibiendo los coches particulares diésel para 2025.
Las principales fuentes de contaminación del aire provocada por partículas finas son el uso ineficiente de energía en los hogares y los sectores de la industria, la agricultura y el transporte, y las centrales eléctricas alimentadas con carbón, de todas estas actividades también se genera vapor de agua. La OMS colabora con muchos sectores, como el del transporte y la energía, la planificación urbana y el desarrollo rural, para ayudar a los países a hacer frente a este problema. Específicamente, no hay formas de tratamiento para el vapor de agua, pero si tenemos agua de calidad es altamente probable que tengamos vapor de agua “de calidad”, por lo que los tratamientos a las aguas residuales que llegan a nuestras fuentes de aguas deben ser rigurosos y eficientes, igualmente se deben cuidar con mayor celo las reservas naturales y fuentes de agua.
 
==== Evaluación Parcial ====
 
* [[{{FULLPAGENAME}}/Segunda evaluación parcial|Segunda evaluación parcial]]
Clasificación de las Nubes[editar]
El aspecto exterior de las nubes depende de la naturaleza, las dimensiones y la distribución de los cristales de hielo o de las gotitas de agua que las forman y de la luz que reciben. Actualmente se distinguen diez géneros principales de nubes: cirros, cúmulos, estratos, cirroestratos, cirrocúmulos, estratocúmulos, nimboestratos, cumulonimbus, altoestratos y altocúmulos. Las nubes también se clasifican de acuerdo con su altitud en: nubes de nivel bajo (hasta 2000 m), de nivel medio (2000-6000 m), y de nivel alto (más de 6000 m). La altura de las nubes determina su temperatura, lo que a su vez determina la cantidad de energía que irradian. Las nubes de nivel alto son frías e irradian poco calor al espacio; en vez de eso, reflejan la radiación térmica de vuelta a la superficie terrestre, calentando la atmósfera y haciendo aumentar el efecto invernadero. Las nubes de nivel bajo, más compactas y cálidas, emiten más radiación térmica al espacio que la que reflejan de vuelta a la Tierra. Actúan como una sombrilla, reflejando la luz del Sol y por tanto enfriando la superficie de la Tierra. Entre más alta la nube se puede decir que más propicia el efecto invernadero (la radiación no sale), entre más baja la nube, la radiación es devuelta al espacio en mayor cantidad.
 
=== Bloque 3 ===
 
==== Lección 7 ====
Recomendaciones para generar menos vapor de agua como contaminante[editar]
Desde nuestros hogares[editar]
 
''[Breve resumen del tema tratado en la lección]''
Optar por energías renovables al momento de la compra de utensilios y maquinarias, con el fin de crear una cultura de consumo más “verde”.
Reducir el consumo de energía eléctrica, esto como consecuencia disminuirá su producción, en este mismo aspecto se propone el uso de paneles solares en los nuevos proyectos de vivienda y edificios o la instalación de uno en las ya existentes.
Evitar los incendios forestales, mediante campañas de concientización en las escuelas y colonias.
Como industria[editar]
Cumplimiento real de las normativas vigentes de descargas a los ríos y otras fuentes de agua, especialmente los parámetros fisicoquímicos como temperatura, pH, DQO, DBO, entre otros.
Recurrir a un registro de las emisiones de vapor de agua y otros contaminantes gaseosos, ya que actualmente en el RETC la información brindada por la industria es muy baja, y no solo registrar los datos sino crear un programa de reducción, tratamiento y de ser posible eliminación de ciertos contaminantes emitidos actualmente.
Dar mantenimiento a las instalaciones, para garantizar su eficiencia, ya que muchas veces al no estar la maquinaria en óptimas condiciones el consumo de energía y la emisión de contaminantes es mayor.
Usar recirculac
ión de agua, y de no ser posible en su totalidad, trabajar porque las torres de enfriamiento condensen la mayor cantidad posible de vapor de agua.
 
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 7 Lectura|Lectura 7: Título de la lectura 7]]
A nivel del Estado[editar]
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 7 Evaluación|Evaluación de la lección 7]]
Cumplimiento real de las normativas vigentes de descargas a los ríos y otras fuentes de agua, especialmente los parámetros fisicoquímicos como temperatura, pH, DQO, DBO, entre otros.
Mayor cuidado a las reservas naturales y fuentes de agua de todos los países.
Mantener actua
lizada la normativa vigente, y que el Estado gestione rápido los cambios necesarios para asegurar el cumplimiento de la misma.
 
==== Lección 8 ====
En general, la contaminación responde al principio de acción y reacción, por lo que para evitar los ciclos que poco a poco generan acumulaciones negativas para nuestro planeta, se deben tomar medidas a todos los niveles y en todos los aspectos, se debe hacer un cambio de cultura donde el principio del respeto a los derechos de los demás, humanidad y naturaleza, guíen nuestro accionar.
 
''[Breve resumen del tema tratado en la lección]''
 
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 8 Lectura|Lectura 8: Título de la lectura 8]]
Reflexiones sobre el tema de los Contaminnates y el Medio Ambiente[editar]
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 8 Evaluación|Evaluación de la lección 8]]
“Punto de No Retorno”[editar]
DANIEL MEDINA (Ingeniero Ambiental, UNICAH)
 
==== Lección 9 ====
“No podemos entender lo que no nos han enseñado” me dijo mientras limpiaba su terreno de aproximadamente 1 manzana donde cultivaba sus alimentos para una familia de 5, Don Erasmo un campesino, el cual algún tiempo atrás invadió decenas de manzanas en la selva, a punta de machete, me dice, que ahora lucha por conservar lo poco de tierra aprovechable, la poca agua y aferrándose a la protección de un pedazo de bosque tropical de donde sale el agua que consume. “Yo no sabía” me dijo un universitario mientras le reclamaba sobre su uso innecesario de bolsas, pajillas, desperdicio de papel, de agua, de energía, de recursos en general. ¿Pero qué es lo que no hemos entendido de esto? Cada una de nuestras acciones conlleva una reacción, un impacto ambiental el cual muchas veces es irreversible. Por ejemplo ¿A dónde va la bolsa plástica que tiré y cuál es su consecuencia? Todos o su mayoría responden o se imaginan que queda donde la tiran, pero lamentablemente conlleva mucho, desde provocar inundaciones hasta eliminar la vida marina en gran porcentaje. Vivimos entre la suciedad y parece no importarnos, estamos viendo la extinción de animales, la desaparición de bosques enteros y parece no importarnos, nos estamos quedando sin agua y no nos importa. Estamos en un punto crítico en el cambio de una era llamada antropocena o la era del “hombre” lo cual nos convertirá en el paso del tiempo como la era de la destrucción. ¿Qué queda? Con el transcurso del tiempo en los próximos años, tendremos que adaptarnos a los cambios que el planeta hará, como sequías extremas o huracanes. Pero la adaptación viene acompañada de una conversión ecológica personal, la cual no es sino aprender a cambiar los hábitos de consumo actuales por otros donde la conciencia de la reutilización, la reducción, la reincorporación serán fundamentales para lograr adaptarnos a un mundo cambiante donde la degradación y cambio climático ya son irreversibles. Y lo más importante que tenemos que enfrentar ante esto es ¿Cómo lograremos la supervivencia en un planeta contaminado y sin muchos recursos? ¿Cómo nos alimentaremos? Mi generación es de transición donde debemos aprender a crear una vida sostenible para que la siguiente generación sobreviva. Al final debemos entender lo que nos está enseñando el planeta o moriremos.
 
''[Breve resumen del tema tratado en la lección]''
Necesitando del "yo" para iniciar el "nosotros y salvar la casa común[editar]
Carmen Alicia Castro (Encargada del proyecto "El cuidado de la Casa comun, Parroquia Santo Domingo Savio, Arquicdiocesis de Tegucigalpa")
 
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 9 Lectura|Lectura 9: Título de la lectura 9]]
Estamos en una crisis por el cambio climático. Para muchos no es más que un mito pero para nosotros es una realidad! Si continuamos como estamos en un máximo de 12 años según lo dicen los científicos, alcanzaremos el punto de no retorno, llegaremos al límite de nuestra indiferencia, inoperancia e irresponsabilidad por no haber administrado de manera adecuada todos los recursos que Dios nos entregó en bandeja de oro cuando creó el planeta tierra para que lo cuidáramos. (Gen 2,15). No somos dueños somos simples administradores que debemos entregar cuentas de nuestra gestión.
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 9 Evaluación|Evaluación de la lección 9]]
 
==== Evaluación Parcial ====
Y que cuentas vamos a entregar? el Santo Padre, el Papa Francisco en su encíclica Laudato Si [3]] nos invita a todos a cuidar de la CASA COMUN, el planeta tierra, no solamente a los católicos sino a toda la humanidad sin importar el credo o raza y que estamos haciendo? Cada vez el concepto de “nosotros” va quedando en el olvido y el “ YO” es el que prevalece. Mientras sigamos pensando en “mis” intereses, lo que a “mí” me conviene nos mantendremos congelados para poder tomar decisiones en favor de todos, en favor de “nosotros”, en favor de la CASA COMUN” . Necesitamos extinguir el “YO” para mirar más allá de nuestras narices, para abrirnos a un horizonte en el que si cada uno hacemos lo que nos corresponde podríamos evitar una catástrofe en la que todos vamos a salir perjudicados. Que el único “YO” que quede activo sea las cuentas que “YO” a título personal entregaré a Dios cuando me llame a su presencia. El me preguntará “qué hiciste con el cuerpo que te dí, Templo del Espíritu Santo? que hiciste con el planeta tierra que te entregué? Sería bueno ir pensando en las cuentas que daremos, porque si de momento no nos agradan, estamos a tiempo de revertirlo. Posiblemente lo que “yo”haga no sea suficiente, pero Dios verá con mucha complacencia cada intento que hallamos realizado y nos dirá “Muy bien siervo fiel y honrado ya que has sido fiel en lo poco yo te confiaré más, entra en el gozo de tu Señor. ” Mt 25,23. Pero si no tratamos a donde nos irá a enviar?
 
* [[{{FULLPAGENAME}}/Tercera evaluación parcial|Tercera evaluación parcial]]
Iniciemos hoy con una fórmula sencilla: Salvar la Casa Común = R+R+R+S
 
=== Bloque 4 ===
REDUCIR: el uso de recursos ( gastos innecesarios, agua, electricidad, gasolina, calorias, comida rápida...)
REUTILIZAR: darle a las cosas una segunda oportunidad (reparar electrodomesticos, celulares, carros, ropa, zapatos, creatividad con la comida que sobra en lugar de botarla, usar el papel por ambos lados, el agua que sale de la lavadora para lavar el patio, regar plantas...)
RECICLAR: que nuestra basura sirva a otros (tenetos recipientes para los desechos de plástico, cartón/papel, metálicos vidrio; rotular las bolsas para que sirvan a alguien y con los desechos orgánicos iniciar una composta para crear nuestro propio abono orgánico)
SEMBRAR: Árboles tanto frutales como ornamentales e iniciar un huerto familiar para que cosechemos nuestros propios condimentos y vegetales.
 
==== Lección 10 ====
Si ya hacemos algo de ésta formula, FELICIDADES, pero siempre habrá algo mas que podamos hacer desde la trinchera donde hoy nos encontremos! Animo... la guerra no está perdida, te necesitamos para que seas parte de la solución y entre todos SALVEMOS LA CASA COMUN!
 
''[Breve resumen del tema tratado en la lección]''
 
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 10 Lectura|Lectura 10: Título de la lectura 10]]
Bibliografía utilizada[editar]
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 10 Evaluación|Evaluación de la lección 10]]
• United Nations, Climate Change 2019 United Nations Framework Convention on Climate Change, wáter vapor, Global Warming Potentials https://unfccc.int/es/search?q=water%20vapor
 
==== Lección 11 ====
• Ed Dlugokencky, Sander Houweling, Ruud Dirksen, Marc Schröder, Dale Hurst, Piers Forster y la Secretaría de la OMM , Agua Bulletin nº : Vol 65 (2) – 2016 https://public.wmo.int/es/resources/bulletin/observacio%CC%81n-del-vapor-de-agua
 
''[Breve resumen del tema tratado en la lección]''
• Kathryn Hansen, NASA's Goddard Space Flight Center, November 18, 2008 Page Editor: Lynn Jenner NASA Official: Brian Dunbar • o https://www.nasa.gov/topics/earth/features/vapor_warming.html
 
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 11 Lectura|Lectura 11: Título de la lectura 11]]
• UE 2003, https://ec.europa.eu/clima/sites/campaign/pdf/gases_es.pdf
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 11 Evaluación|Evaluación de la lección 11]]
 
==== Lección 12 ====
• Vapor de agua." Microsoft® Encarta® 2007"Punto crítico." "Punto de ebullición." Microsoft® Encarta® 2007 [DVD]. Microsoft Corporation, 2006 https://www.who.int/es/news-room/detail/02-05-2018-9-out-of-10-people-worldwide-breathe-polluted-air-but-more-countries-are-taking-action
 
''[Breve resumen del tema tratado en la lección]''
• Teoria del vapor, TLV, TLV CO., LTD. General Affairs Dept. 881 Nagasuna, Noguchi, Kakogawa, Hyogo, 675-8511,Japan https://www.tlv.com/global/LA/steam-theory/principal-applications-for-steam.html • Parlamento Europeo ,24-01 2019, Nueva regulación sobre el dominio, EUROPEAN UNION http://www.europarl.europa.eu/news/es/headlines/society/20180301STO98928/emisiones-de-gases-de-efecto-invernadero-por-pais-y-sector-infografia
 
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 12 Lectura|Lectura 12: Título de la lectura 12]]
• Elaboración propia / IDAE / Metro de Madrid / © Santi Rodríguez - Fotolia.com https://twenergy.com/a/que-es-la-energia-geotermica-que-aplicaciones-tiene-108 • OMAA - José Luis Maestre García - Juan Jesús Maestre García http://www.alboxclima.com/meteorologia/clasificacion.htm
* [[{{FULLPAGENAME}}/Lección 12 Evaluación|Evaluación de la lección 12]]
 
==== Evaluación Parcial ====
 
* [[{{FULLPAGENAME}}/Cuarta evaluación parcial|Cuarta evaluación parcial]]
 
=== Evaluación Final ===
 
* [[{{FULLPAGENAME}}/Evaluación final|Evaluación final]]
 
== Actividades ==
 
{| class="wikitable"
|-
! Actividad propuesta !! Descripción
|-
| Actividad propuesta 1 || Descripción de la actividad propuesta 1
|-
| Actividad propuesta 2 || Descripción de la actividad propuesta 2
|-
| ... || ...
|}
 
== Material adicional ==
 
=== Proyectos de aprendizaje relacionados ===
 
* Proyecto de aprendizaje relacionado.
 
=== Recursos en otros proyectos de Wikimedia ===
 
* Enlace a material 1
* Enlace a material 2
* ...
 
=== Recursos externos ===
 
* Enlace a material en español 1
* Enlace a material en español 2
* ...
 
[[Categoría:Categoría del departamento del proyecto]]
[[Categoría:Categoría del proyecto de aprendizaje]]
 
</nowiki></pre>
 
== Véase también ==