Diferencia entre revisiones de «Aprendizaje 2.0»
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= C'''omunidades de aprendizaje virtuales.''' =
'''¿Qué es una comunidad virtual?'''
Una comunidad virtual aparece cuando un grupo de personas, una comunidad real, sean profesionales, estudiantes o un grupo con aficiones comunes, usa la telemática para mantener y ampliar la comunicación.
'''Las comunidades virtuales de aprendizaje'''
Cuando en nuestro ámbito hablamos de comunidades virtuales, solemos referirnos a las que surgen en los distintos ámbitos profesionales para el intercambio de ideas y experiencias y el desarrollo profesional y personal de sus miembros. La posibilidad y el desafío de compartir miradas diferentes acerca de problemáticas comunes, constituye un espacio privilegiado de aprendizaje de relaciones que suelen configurarse como exigencias más o menos habituales en las prácticas profesionales.
Este tipo de trabajo, aprendizaje y comunicación simultáneos se define en términos tanto de práctica como de comunidad, o de creación de conocimiento. Aprender una práctica implica convertirse en miembro de una “comunidad de práctica” y así se entiende su trabajo y el hablar desde dentro de la misma.
Al mismo tiempo, las características específicas de las comunidades de profesionales hacen que en determinadas circunstancias éstas generen conexiones más fuertes ligadas a objetivos concretos y que pueden dar lugar a verdaderas comunidades virtuales de aprendizaje donde el motivo principal de la existencia de dicha comunidad pasa de ser el intercambio y la intercomunicación a ser el aprendizaje y el desarrollo profesional.
Por otra parte, los procesos de enseñanza-aprendizaje desarrollados en entornos digitales pueden plantearse desde perspectivas colaborativas y de construcción del conocimiento, dando lugar, entonces a comunidades virtuales de aprendizaje. Las comunidades virtuales de aprendizaje difieren, de esta forma, de la interpretación común de comunidades porque no están limitadas por la geografía, la industria, la profesión, el sexo, la raza, religión o edad. Las comunidades virtuales de aprendizaje tienen el poder de transcender estas fronteras artificiales, interrelacionándonos junto con nuestra humanidad, curiosidad y creatividad compartida.
Las comunidades virtuales de aprendizaje constituirían una alternativa al modelo experto (Ryan, 1995). Desde esta perspectiva, los cursos y actividades académicas desarrolladas en los campus virtuales y otros entornos digitales, requieren de nuevos enfoques más centrados en el alumno y apoyados en la interacción, para poder ser consideradas comunidades virtuales de aprendizaje. Existe mayor probabilidad de lograr comunidades virtuales de aprendizaje cuando se dan una serie de ingredientes críticos, como por ejemplo: curiosidad, indagación; compromiso; deseo de trabajar en colaboración; atención a la experimentación; superación de las fronteras; sentimiento de pertenencia
Si nos centramos en los procesos de enseñanza-aprendizaje que pueden desarrollarse en las comunidades virtuales de aprendizaje, sean éstas orientadas a grupos (aprendizaje colaborativo entre profesionales, comunidades de práctica, creación colaborativa de materiales y proyectos de investigación,etc.), sean orientadas a objetivos (aprendizaje en entornos virtuales de formación desde perspectivas constructivistas, potenciando la interacción, la participación, la colaboración, etc.), el énfasis se encuentra en la actualidad en:
* La importancia de la interactividad en el proceso de aprendizaje.
* El cambio de roles de los profesores.
* Necesidad de destrezas para el conocimiento.
* Gestión y habilidades para el trabajo cooperativo.
* Cambio hacia un aprendizaje basado en recursos más que en paquetes.
A continuación, vamos a presentar las principales características que distinguen a una comunidad física de una comunidad virtual:
* Los participantes que participan en comunidades virtuales se comunican a través de las nuevas tecnologías como móviles y ordenadores.
* Dado que se utilizan esta clase de dispositivos, les proporciona más flexibilidad en el tiempo.
* Se suele generar y construir nuevos conocimientos, así como intercambiar información entre los participantes de la comunidad.
* No tienen por qué compartir valores ni creencias aunque si lo hacen, la comunidad virtual será más saludable.
* A través de diferentes tipos de herramientas de comunicación, tanto asincrónicas como sincrónicas, así como de texto y audiovisuales, se produce la interacción en este tipo de comunidades.
* Por último, se realiza una comunicación de tipo multidireccional.
== '''¿Qué tipos de comunidades virtuales de aprendizaje existen?''' ==
Dependiendo de la temática que se vaya a trabajar, así como de los motivos e intereses de las personas que participen en ella, pueden existir diferentes tipos. Algunos ejemplos según Coll (2001) y Sallán (2006) son:
* Todo tipo de formación tanto inicial como permanente que se realicen en instituciones educativas. También formación para estudiantes así como formación ocupacional y profesional.
* También actividades de trabajo colaborativo entre profesionales o estudiantes de niveles educativos, de comunidades de usuarios de determinados servicios etc…
== '''¿Qué problemáticas pueden surgir en las comunidades virtuales de aprendizaje?''' ==
A pesar de tener múltiples ventajas, en las comunidades virtuales de aprendizaje pueden surgir problemas que entorpezcan su desarrollo o incluso que dificulten su éxito. (Revuelta y Pérez, 2012). A continuación se presentan de forma resumida:
* Aunque las comunidades virtuales de aprendizaje estén o no moderadas por un profesor en algunas ocasiones, la accesibilidad para todos los miembros que la componen así como que participen a todos los niveles es complicado.
* En algunas ocasiones, suele ser difícil que las personas que la forman tengan un sentimiento de comunidad, colaboración y participación.
* Para poder participar en este tipo de comunidades virtuales de aprendizaje, es necesario que las personas tengan una formación mínima en nuevas tecnologías y esto en las personas más mayores suele ser un problema.
* Dado el gran volumen de información que existe gracias a Internet, es posible que en ocasiones tanto los contenidos como la información que se expone en la comunidad no sea de calidad. Todo ello, dependerá del papel que tenga el profesor así como los participantes.
'''Bibliografia.'''
* Salinas,J. (1998). “Redes desarrollo profesional del docente: Entre el dato serendipiti y el foro de trabajo colaborativo”. En Revista Profesorado (Universidad de Granada), nº 2. <nowiki>http://www.uib.es/depart/gte/docente.html</nowiki>.
* Salinas, J. (2000). “El aprendizaje colaborativo con los nuevos canales de comunicación”. En CABERO, J.; SALINAS, J.; DUARTE, A. y DOMINGO, J. “Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación”. Madrid: Ed. Síntesis. Pp. 199-228.
* http://www.centrocp.com/comunidades-virtuales-de-aprendizaje/
* https://www.lifeder.com/comunidades-virtuales-aprendizaje/
= Aprendizaje en línea, combinado y móvil. =
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