Diferencia entre revisiones de «Formación docente en capacidades digitales»

Probablemente entre estos super-poderes encontremos varias de las capacidades necesarias para enseñarle a estudiantes del siglo XXI.

 

 

 

Para enseñar, para ser enseñantes es necesario tener una capacidad de hacer búsquedas críticas de nuevos contenidos y habilidades. Buscar más allá de dónde hay luz, buscar fuera de la zona de confort, buscar más preguntas que movilicen a actuar, que respuestas que nos tranquilicen (Paulo Freire). Después de todo somos enseñantes, mostramos las preguntas, no se nos pide que las resolvamos solos, podemos invitar a resolverlas colectivamente.

 

 

=== 3- ¿Habilidades, capacidades, competencias, actitudes, contenidos, conocimientos o saberes? Los plin plin del siglo XXI ===

Estas capacidades son nuestros super-poderes como docentes del siglo XXI. Ya mostramos algunas en este breve recorrido: la capacidad de reconocer que necesitamos aprender de los mundos híbridos digitales (metacognición y reflexividad) y para eso tener la habilidad de buscar preguntas críticas sobre el devenir tecnológico (mirada crítica, curiosidad). Hay que poder aprender constantemente, incluso de los alumnos boicoteadores pero que saben usar google maps.

 

 

=== 4- Comprender que el mundo necesita nuevas habilidades para su lectura ===

¿Qué tan grande es la brecha que separa a las instituciones educativas de estas transformaciones sociales? ¿Cuánto de lo que ocurre en las aulas permanece inmutable frente a la expansión de la enseñanza en nuevos medios y actores (a veces no humanos)? ¿Cómo afecta todo esto a la tarea docente? ¿Asistimos a la agudización de la precarización de la tarea docente? ¿Tienen las maestras conciencia de lo que significa el cambios en el valor de una clase on line, que modifica el tiempo y las posibilidades de reproducción del efecto didáctico de la buena comprensión?. ([https://capitalismoyconocimiento.files.wordpress.com/2010/12/perrone-y-zukerfeld-2007-disonancias-del-capital.pdf Sukerfeld]).

 

 

=== 5- Mirar las estrellas desde un aula ampliada ===

No se si hace falta resaltar que no hablamos de copiar y pegar modelos probados en otras latitudes. Se trata de partir de lo cercano, lo conocido para a partir de ahí poder comprender lo global. Esto vale tanto para el contenido, las capacidades, lxs estudiantes y las propias instituciones educativas. Es necesario tener siempre una mirada situacional que reconozca las singularidades y potencialidades del sitio dónde estamos parados. Podemos comprender mejor el río Nilo si primero vamos a ver como es el río Reconquista, decíamos en la escuela secundaria de la UNSAM. Desde este punto de vista las estrellas del universo digital global pueden mejor ver si las reconocemos primero dentro y fuera de nuestra aula, en nuestras propias capacidades y las de nuestres estudiantes. No aprendemos solos o solas. Aprendemos con otres.

 

 

=== 6- La enseñanza de/en/con las pantallas ===

Probablemente ya sabíamos todo lo que acabo de decir. Lo hemos estudiado, experimentado y aprendido en nuestra profesión docente o la vida de estudiantes. Pero creo que vale la pena recordarlo para pensar como nos acercamos a nuestro propio aprendizaje de capacidades digitales como docentes. Las pantallas a veces parcen mágicas, nos “enseñan” muchas cosas, nos atrapan cientos de horas al mes en escenarios en los que aprendemos miles de cosas. ¿Cuántas pantallas tienen nuestras aulas, nuestras clases? ¿Cuán críticos somos con nuestra utilización de las pantallas y como trasladamos esto a los estudiantes? ¿Cuánto tiempo le robaron las pantallas a las ventanas (literal y metafóricamente?

 

 

=== 7- Enseñantes Cyborgs con GPS (Generadores de pistas situacionales) ===

En todo caso, les hago un listado, arbitrario de 8 habilidades: 1-Elaborar/editar audios/videos/textos digitales que puedan convertirse en materiales didácticos dentro del aula. 2-Saber manejar herramientas que permitan diseñar plataformas de aprendizaje online para los estudiantes. 3-Diseñar infografías/mapas conceptuales/presentaciones que muestren los datos de forma más dinámica y visualmente atractiva para los estudiantes. 4- Conocer de primera mano el funcionamiento de las redes sociales (masivas y alternativas), para que estas plataformas puedan convertirse en un espacio de contacto con otros colegas y los estudiantes. 5- Para evitar diversos peligros, es fundamental que los docentes tengan algunos conocimientos sobre Software Libre, Creative Commons (derechos de autor), seguridad, privacidad y derechos online. 6- Tener herramientas para realizar búsquedas en la web que permitan hallar la información deseada y filtrar la irrelevante o engañosa. 7- Conocer diferentes aplicaciones que permitan diseñar de manera más sencilla encuestas, test, wikis, comunidades, chats, foros e incluso exámenes. 8-Ser activas usuarias de comunidades docentes que reflexionen sobre el uso de las TIC en el aula y la tarea docente. 9-Competencias emocionales y saber que no basta con saber del contenido para enseñar. Los sentimientos cuentan y tenemos que aprender a manejarlos: todxs sentimos miedo, lástima, bronca, cariño frente a les estudiantes y con las propias tecnologías (los no humanos) ((Latour4, Ingold5). 10- Aprender de los propios errores a partir de la reflexión y la acción. Volver inteligentes a nuestras equivocaciones a base del análisis de nuestros patrones de conocimiento.6

También es cierto que hay que valorar lo que sabemos enseñar. Lo profundo, lo lento, la reflexión pausada son necesarias como complemento de la aceleración, la inmediatez, lo superficial de los escenarios digitales. 9-Ser capaces de aprender de la vida digital de sus estudiantes, de explorar los mundos digitales que habitan y las cosas que dicen aprender allí.

 

=== 8- Traductor/product@r de los niveles de conocimiento: práctico, técnico, praxiológico y académico ===

Como profesores, tutor@s, maestres, docentes tenemos la responsabilidad de reflexionar individual y colectivamente sobre nuestro rol. Esta presentación no pretendió otra cosa que abrir preguntas, presentar ideas, bocetar problemáticas en torno a las habilidades, capacidades necesarias para enseñar en el siglo XXI. Queda en lxs lectores poder comentar y ampliar estas líneas para transformarlas en un hipertexto que cambie nuestras prácticas.