Diferencia entre revisiones de «Formación docente en capacidades digitales»
Contenido eliminado Contenido añadido
mSin resumen de edición |
mSin resumen de edición |
||
Línea 70:
metáfora, todos teorizados e inmersos en la práctica en términos de comunicaciones.”(Haraway, 19911). Algo así en lo que nos hemos convertido en nuestra adopción de los teléfonos celulares como extensiones de nuestras manos, bocas y oídos. Pero es interesante que Haraway piensa al cyborg como un caballo de troya tecnológico capaz de potenciar al feminismo, de transformar el mundo. Les docentes más integrados usan celulares, proyectores, temas musicales y todo tipo de recursos digitales para enriquecer sus clases. Están atravesados por la tecnología y tienen tres opciones: o se integran dócilmente (tecnofilia), o se suman críticamente a surfear las olas de la tecnología o asumen una postura apocalíptica (tecnofóbica). Si pensamos en el cyborg feminista de Haraway, sin dudas que hablamos de las segunda opción. Una maestra cyborg corre con ventaja en las aulas ampliadas del siglo XXI. Tiene opciones de traducir sus saberes a los lenguajes de l@s estudiantes. Meter más tecnología en las prácticas docentes probablemente les vuelva cyborgs, pero me gusta creer que esto será una ventaja, en tanto podemos generar procesos de reflexión crítica sobre las múltiples dimensiones que tienen las nuevas tecnologías.
¿Qué tenemos que aprender como docentes cyborgs del siglo XXI? Si a los jóvenes se les pide en líneas generales que tengan: Pensamiento Crítico, Pensamiento Creativo, Comunicación y Colaboración2. Los docentes deben tener las mismas habilidades que siempre se les pide, las que aprendieron en su formación, sumadas las complejidades que tienen estas en los escenarios digitales.
De allí que estas habilidades “digitales” sean también necesarias: Habilidades funcionales TIC, que incluyen habilidades relevantes para un buen uso de las diferentes aplicaciones; Habilidades TIC para aprender, que incluyen habilidades que combinan las actividades cognitivas y de orden superior con habilidades funcionales para el uso y manejo de los estas aplicaciones; Habilidades propias del siglo XXI, necesarias para la sociedad del conocimiento donde el uso de las TIC es una condición cada vez más necesaria. (Informe OCDE 20103)▼
▲Habilidades funcionales TIC, que incluyen habilidades relevantes para un buen uso de las diferentes aplicaciones; Habilidades TIC para aprender, que incluyen habilidades que combinan las actividades cognitivas y de orden superior con habilidades funcionales para el uso y manejo de los estas aplicaciones; Habilidades propias del siglo XXI, necesarias para la sociedad del conocimiento donde el uso de las TIC es una condición cada vez más necesaria. (Informe OCDE 20103)
A nivel del manejo concreto de herramientas, hay quienes hablan de 30, otros de 20 y algunas de 10 habilidades. Todos incluyen a la creatividad que implica riesgo, error, salir de la zona de confort; la Curiosidad (para ver el otro lado de las cosas como lo hace por ejemplo el Software Libre) y la
Colaboración, el trabajo cooperativo con otros (recordemos a la Zona de Desarrollo Próximo de Vigotsky).
| |||