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La enseñanza de mecanismos de comunicación, tanto orales como escritos, es una parte fundamental de la enseñanza primaria y secundaria en todos los países. En este proyecto de aprendizaje estudiaremos las diferentes estrategias utilizadas en los países de habla hispana para enseñar el español como medio de comunicación.
Estrategias didácticas en la enseñanza del español.
'''Estrategias didácticas en Argéntina'''
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Tal como lo señala la filosofía contemporánea, somos seres de lenguaje. Tenemos conciencia de nuestro yo; revisitamos nuestra historia personal, la de nuestro grupo y la de otros en un amplio arco temporal; imaginamos posibles devenires y mundos alternativos porque somos seres de lenguaje. Nuestro conocimiento sobre nosotros mismos y sobre el mundo se enriquece, en gran medida, a partir de las experiencias de pensamiento que se desarrollan al leer, escribir, hablar y escuchar.
La escuela es el espacio que se propone explícitamente que los alumnos participen de estas experiencias de manera progresiva. En todas las áreas los chicos y las chicas narran historias; describen; dan sus opiniones; ensayan explicaciones sobre los fenómenos, sobre los sujetos y las sociedades; expresan sus emociones, sus inquietudes, sus preocupaciones. En todas hablan, escuchan, leen, escriben, apropiándose de términos especializados y formas específicas de describir, explicar y argumentar. En este sentido, el trabajo con el lenguaje oral y escrito es responsabilidad de la escuela en su conjunto.
Ahora bien, Lengua se ocupa, además, de ciertos saberes propios y específicos del área. Se propone, entonces, poner a disposición de los chicos unos bienes culturales específicos: la literatura y la reflexión sobre la lengua y los textos, ambos centrales en la desnaturalización de la relación con el lenguaje. Al mismo tiempo, asume la enseñanza sistemática de la lectura y la escritura, y el desarrollo de la oralidad.
El lenguaje, la lectura y la escritura han sido temas de reflexión en muy diversos campos del conocimiento que asumen perspectivas diferentes entre sí. Desde siempre, pero con más énfasis en las últimas décadas, la didáctica de la Lengua ha integrado estas reflexiones, en un intento -muchas veces logrado- de conjugarlas para pensar la enseñanza. Como en cualquier campo de conocimiento, las afirmaciones didácticas se van modificando a lo largo del tiempo, en reconstrucciones sucesivas que también asumen un “aire de época”, porque se relacionan con enfoques pedagógicos siempre tensionados entre la tradición y la innovación. Tradiciones e innovaciones dependientes de las transformaciones socio culturales propias de cada época.
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'''Estrategias didácticas de Chile'''
A continuación se presenta un enlace del libro "El Poder de Leer". Este libro profundiza en el tema de la lectura, sobre la base de dar respuesta a dos preguntas claves: ¿Por qué es importante que nuestros estudiantes lean? y ¿Qué debemos hacer para que lean cada vez más y mejor?
[http://web.archive.org/web/20051124073750/http://www.mineduc.cl/usuarios/basica/doc/200510031317130.El_Poder_de_Leer.pdf]
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'''Estategias didácticas en México'''
El siguiente enlace muestran los objetivos y propósitos del enfoque de la asignatura de español en el país de México.
[http://www.slideshare.net/ivansanz_02/enfoque-y-propositos-del-espaol-en-el-pais-de-mexico]
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A continuación se muestra de manera clara las diferencias que existen entre las estrategias didácticas de los países antes mencionados.
'''MÉXICO'''
* El objetivo central de este programa es lograr que los alumnos avancen significativamente en sus competencias alrededor del lenguaje: la comunicación oral, la comprensión lectora y la producción de textos propios
* El Programa de Estudios 2009 propone diversas situaciones didácticas en torno al contexto en el cual se desenvuelve el alumno aprendiendo a utilizar las prácticas sociales de la lengua de manera reflexiva.
* Estas prácticas sociales se clasifican entres ámbitos.
A) ámbito: el estudio; es introducir a los o niños en textos académicos
B) Ámbito: la literatura: poner en contacto a los niños con la literatura infantil y las producciones de textos.
C) Ámbito: la participación comunitaria y familiar: emplear los diferentes tipos textuales que acompañan la vida cotidiana
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'''ARGENTINA'''
* Adquirir el conocimiento a partir de las experiencias de pensamiento que se desarrollan al leer, escribir, hablar y escuchar
* Que los alumnos participen de estas experiencias de manera progresiva: narran historias; describen; dan sus opiniones; ensayan explicaciones sobre los fenómenos, sobre los sujetos y las sociedades; expresan sus emociones, sus inquietudes, sus preocupaciones.
* Que a través del habla, de escuchar, de leer y del escribir, los alumnos vayan apropiándose de términos especializados y formas específicas de describir, explicar y argumentar.
* Se propone, entonces, poner a disposición de los chicos unos bienes culturales específicos: la literatura y la reflexión sobre la lengua y los textos, ambos centrales en la desnaturalización de la relación con el lenguaje. Al mismo tiempo, asume la enseñanza sistemática de la lectura y la escritura, y el desarrollo de la oralidad.
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'''CHILE'''
A continuación se presentan algunas de las principales sugerencias de estrategias, las que pueden ir graduándose o adaptándose progresivamente desde la educación parvularia hasta los cursos superiores. No se establece una separación sistemática entre ellas, debido a que muchas de esas estrategias son validadas a lo largo de la escolaridad., tales como:
1-Rodear a los niños tempranamente de una ambiente letrado
2-Realizar experiencias de lectura compartida
3-Contar y leer cuentos alternadamente
4-Jugar a leer
5-Aprendizaje del código
6-Leer en forma independiente y/o apoyo
7-Contar con criterios para seleccionar la lectura de los alumnos
8-Tener las 4 dimensiones de la comprensión lectora: precisión, fluidez, automonitoreo y comprensión
9- Lectura en voz alta
10-Enseñar destrezas de comprensión a nivel explicito
11-Efectuar dramatizaciones
12-Leer contenidos pertenecientes a las distintas áreas de estudio.
13-discutir sobre libros
14-efectuar foros, debates y paneles
15-realizar talleres permanentes de escritura
16-Aplicar el programa de lectura silenciosa sostenida
17-Realizar entrevistas de lectura
18-implementar una biblioteca de aula
19-establecer alianzas con la familia
== Lecciones ==
* [[Departamento de lengua y literatura]]
[[Categoría:Educación]]
[[Categoría:Lengua y literatura]]
[[en:Spanish]]
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