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Diferencia entre revisiones de «Educación secundaria en España/Lengua castellana - Cuarto curso»

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Línea 3:
=== Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. ===
 
* Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, como debates en radio o televisión y opiniones de los oyentes.
* Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación acerca de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos medios, respetando las normas que rigen la interacción oral.
comunicación audiovisual, como debates en radio o televisión
* Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad que admitan diferentes puntos de vista, utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
y opiniones de los oyentes.
* Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el ámbito académico relacionadas con contenidos de diferentes materias.
Exposición de la información tomada de varios
* Intervención activa en las situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas de planificación de las actividades y en la presentación de informes de seguimiento y evaluación de las tareas.
medios de comunicación acerca de un tema de actualidad
* Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones
* Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y para regular la propia conducta.
expresadas por dichos medios, respetando las normas
que rigen la interacción oral.
Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas
relacionados con la actividad académica o la actualidad
que admitan diferentes puntos de vista, utilizando el
apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias
realizadas en el ámbito académico relacionadas
con contenidos de diferentes materias.
Intervención activa en las situaciones de comunicación
propias del ámbito académico, especialmente en las
propuestas de planificación de las actividades y en la presentación
de informes de seguimiento y evaluación de las
tareas.
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de
aprendizaje compartido.
Utilización de la lengua para tomar conciencia de los
conocimientos, las ideas y los sentimientos propios y
para regular la propia conducta.
 
=== Bloque 2. Leer y escribir. ===
 
'''==== Comprensión de textos escritos:''' ====
 
Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y
* Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como disposiciones legales, contratos, folletos y correspondencia institucional y comercial.
* Comprensión de textos de los medios de comunicación atendiendo especialmente a los géneros de opinión, como editoriales o columnas.
contratos, folletos y correspondencia institucional y
* Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios, y otras fuentes de información, incluyendo fragmentos de ensayos.
comercial.
* Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de información.
Comprensión de textos de los medios de comunicación
* Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.
atendiendo especialmente a los géneros de opinión,
 
como editoriales o columnas.
==== Composición de textos escritos ====
Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo
 
especialmente a la consulta, en diversos soportes,
* Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, currículum vitae y folletos.
de diccionarios, glosarios, y otras fuentes de información,
* Composición de textos propios de los medios de comunicación como cartas al director y artículos de opinión (editoriales y columnas), destinados a un soporte escrito o digital.
incluyendo fragmentos de ensayos.
* Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico, especialmente textos expositivos, explicativos y argumentativos elaborados a partir de la información obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes.
Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la
* Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como forma de regular la conducta.
información y la comunicación de forma autónoma para
* Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
la localización, selección y organización de información.
Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información
disponible ante los mensajes que supongan cualquier
tipo de discriminación.
'''Composición de textos escritos:'''
Composición de textos propios de la vida cotidiana y
de las relaciones sociales como foros, solicitudes e instancias,
reclamaciones, currículum vitae y folletos.
Composición de textos propios de los medios de
comunicación como cartas al director y artículos de opinión
(editoriales y columnas), destinados a un soporte
escrito o digital.
Composición, en soporte papel o digital, de textos
propios del ámbito académico, especialmente textos
expositivos, explicativos y argumentativos elaborados a
partir de la información obtenida en diversas fuentes y
organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y
resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes
sobre tareas y aprendizajes.
Interés por la composición escrita como fuente de
información y aprendizaje, como forma de comunicar las
experiencias y los conocimientos propios, y como forma
de regular la conducta.
Interés por la buena presentación de los textos escritos
tanto en soporte papel como digital, con respeto a las
normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
 
=== Bloque 3. Educación literaria. ===
 
* Lectura de novelas y relatos desde el siglo XIX hasta la actualidad.
* Lectura comentada y recitado de poemas contemporáneos, con especial atención a las aportaciones del simbolismo y las vanguardias al lenguaje poético, valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.
la actualidad.
* Lectura comentada yde recitadorelatos contemporáneos de poemasdiverso contemporáneos,tipo que ofrezcan distintas estructuras y voces narrativas.
* Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales contemporáneas, o de fragmentos, de carácter diverso constatando algunas innovaciones en los temas y las formas.
con especial atención a las aportaciones del simbolismo
* Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad.
y las vanguardias al lenguaje poético, valorando
* Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas hispánicas y europea desde el siglo XIX hasta la actualidad.
la función de los elementos simbólicos y de los recursos
* Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sobre lecturas.
retóricos y métricos en el poema.
* Utilización con cierta autonomía de la biblioteca del centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.
Lectura comentada de relatos contemporáneos de
* Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
diverso tipo que ofrezcan distintas estructuras y voces
narrativas.
Lectura comentada y dramatizada de breves piezas
teatrales contemporáneas, o de fragmentos, de carácter
diverso constatando algunas innovaciones en los temas y
las formas.
Conocimiento de las características generales de los
grandes periodos de la historia de la literatura desde el
siglo XIX hasta la actualidad.
Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas
hispánicas y europea desde el siglo XIX hasta la
actualidad.
Composición de textos de intención literaria y elaboración
de trabajos sobre lecturas.
Utilización con cierta autonomía de la biblioteca del
centro, de las del entorno y de bibliotecas virtuales.
Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la
literatura como fuente de placer y de conocimiento de
otros mundos, tiempos y culturas.
 
=== Bloque 4. Conocimiento de la lengua. ===
 
* Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de usar el registro adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa.
* Conocimiento de la diversidad lingüística de España (lenguas y dialectos) y de la situación actual del español en el mundo.
que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos
* Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en textos de carácter expositivo y argumentativo e identificación y uso de las variaciones que adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación.
sociales y valoración de la importancia de usar el
* Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión en los textos, con especial atención a conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, y de los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna, favoreciendo la autonomía en la revisión de los propios textos.
registro adecuado según las circunstancias de la situación
* Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a indirecto).
comunicativa.
* Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración, construcción y transformación de enunciados de acuerdo con estos esquemas y uso de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente; oración impersonal; oración activa y oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales.
Conocimiento de la diversidad lingüística de España
* Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado y empleo de los siguientes términos: aposición; adjetivo y oración de relativo explicativos; construcción de participio y de gerundio; oración coordinada (copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva); subordinada causal, consecutiva, condicional y concesiva.
(lenguas y dialectos) y de la situación actual del español
* Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras, así como conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de categoría.
en el mundo.
* Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la lengua (gramaticales, semánticas, registro y normativa).
Reconocimiento y utilización de algunas formas de
* Uso con cierta autonomía de diccionarios y correctores ortográficos de los procesadores de textos.
expresión de la subjetividad en textos de carácter expositivo
* Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los términos apropiados en la explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde diacrítica, etc.) y apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.
y argumentativo e identificación y uso de las variaciones
que adoptan las formas deícticas en relación con las
situaciones de comunicación.
Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos
de conexión en los textos, con especial atención
a conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis,
y de los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia
interna, favoreciendo la autonomía en la revisión
de los propios textos.
Reconocimiento y uso coherente de la correlación
temporal en la coordinación y subordinación de oraciones
y en el discurso relatado (paso de estilo directo a
indirecto).
Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico
de la oración, construcción y transformación de enunciados
de acuerdo con estos esquemas y uso de la terminología
sintáctica necesaria en las actividades: enunciado,
frase y oración; sujeto y predicado; predicado nominal y
predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente,
causa y paciente; oración impersonal; oración activa y
oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento
directo, indirecto, de régimen, circunstancial,
agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas,
adjetivas y adverbiales.
Uso de procedimientos para componer los enunciados
con un estilo cohesionado y empleo de los siguientes
términos: aposición; adjetivo y oración de relativo explicativos;
construcción de participio y de gerundio; oración
coordinada (copulativa, disyuntiva, adversativa y consecutiva);
subordinada causal, consecutiva, condicional y
concesiva.
Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la
función de las palabras, así como conocimiento de los
procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio
de categoría.
Interpretación de las informaciones lingüísticas que
proporcionan los diccionarios de la lengua (gramaticales,
semánticas, registro y normativa).
Uso con cierta autonomía de diccionarios y correctores
ortográficos de los procesadores de textos.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas,
empleando los términos apropiados en la explicación
sobre el uso (sílaba tónica, tilde diacrítica, etc.) y apreciando
su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma
lingüística.
 
== Véase también ==
 
* [[Educación secundaria en España]]
* [[Lengua castellana - Primero Educación secundaria]]
* [[Educación secundaria en España/Lengua castellana - SegundoPrimer Educacióncurso|Lengua secundariacastellana - Primer curso]]
* [[Educación secundaria en España/Lengua castellana - TerceroSegundo Educacióncurso|Lengua secundariacastellana - Segundo curso]]
* [[Educación secundaria en España/Lengua castellana - Tercer curso|Lengua castellana - Tercer curso]]
* [[Educación secundaria en España/Lengua castellana - Cuarto curso|Lengua castellana - Cuarto curso]]
 
== Enlaces externos ==
Línea 172 ⟶ 68:
* [http://www.educacion.es/dctm/mepsyd/horizontales/prensa/documentos/2008/loe.pdf?documentId=0901e72b80027758 Ley Orgánica de Educación]
* [http://www.educacion.es/dctm/mepsyd/horizontales/iniciativas/educacion-secundaria-obligatoria.pdf?documentId=0901e72b80027c21 Enseñanzas de Educación Secundaria]
 
[[Categoría:Educación]]
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