Diferencia entre revisiones de «Educación primaria en España/Matemáticas - Segundo ciclo»

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=== Bloque 1. Números y operaciones ===
 
==== Números naturales y fracciones ====
 
-* Sistema de numeración decimal. Valor de posición de las cifras. Su uso en situaciones reales.
-* Orden y relación entre los números. Notación.
-* Números fraccionarios para expresar particiones y relaciones en contextos reales, utilización del vocabulario apropiado.
vocabulario apropiado.
-* Comparación entre fracciones sencillas: mediante ordenación y representación gráfica.
 
==== Operaciones ====
- Utilización en situaciones familiares de la multiplicación como suma abreviada, en disposiciones
 
rectangulares y problemas combinatorios.
-* Utilización en contextossituaciones realesfamiliares de la divisiónmultiplicación paracomo repartirsuma abreviada, en disposiciones rectangulares y paraproblemas agruparcombinatorios.
* Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar.
- Interés para la utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones
* Interés para la utilización de los números y el cálculo numérico para resolver problemas en situaciones reales, explicando oralmente y por escrito los procesos de resolución y los resultados obtenidos.
 
==== Estrategias de cálculo ====
- Descomposición aditiva y multiplicativa de los números. Construcción y memorización de las tablas de
 
multiplicar.
-* Descomposición aditiva y multiplicativa de los números. Construcción y memorización de las tablas de multiplicar.
- Utilización de los algoritmos estándar, en contextos de resolución de problemas, de suma, resta,
* Utilización de los algoritmos estándar, en contextos de resolución de problemas, de suma, resta, multiplicación y división por una cifra.
-* Utilización de estrategias personales de cálculo mental.
-* Estimación del resultado de una operación entre dos números, valorando si la respuesta es razonable.
-* Utilización de la calculadora en la resolución de problemas de la vida cotidiana, decidiendo sobre la conveniencia de usarla en función de la complejidad de los cálculos.
* Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos de resolución de problemas de la vida cotidiana.
conveniencia de usarla en función de la complejidad de los cálculos.
-* Interés por la presentación limpia, ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados.
- Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar los números, sus relaciones y
-* Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos en relación con los números, sus relaciones y operaciones.
operaciones para obtener y expresar informaciones, manifestando iniciativa personal en los procesos
de resolución de problemas de la vida cotidiana.
- Interés por la presentación limpia, ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados.
- Disposición para desarrollar aprendizajes autónomos en relación con los números, sus relaciones y
operaciones.
 
=== Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes ===
 
==== Longitud, peso/masa y capacidad ====
 
-* Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en contextos cotidianos.
cotidianos.
-* Unidades de medida convencionales: múltiplos y submúltiplos de uso cotidiano, utilización en contextos reales. Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.
-* Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud.
reales. Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.
-* Elaboración y utilización de estrategias personales para medir.
- Comparación y ordenación de unidades y cantidades de una misma magnitud.
* Estimación de resoluciónmedidas de problemasobjetos de la vida cotidiana.
- Elaboración y utilización de estrategias personales para medir.
-* Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición.
- Estimación de medidas de objetos de la vida cotidiana.
-* Interés por conocer y utilizar la medida y por expresar los resultados numéricos de las mediciones manifestando las unidades utilizadas y explicando oralmente y por escrito el proceso seguido.
- Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición.
 
- Interés por conocer y utilizar la medida y por expresar los resultados numéricos de las mediciones
==== Medida del tiempo ====
manifestando las unidades utilizadas y explicando oralmente y por escrito el proceso seguido.
 
Medida del tiempo
-* Unidades de medida del tiempo: lectura en el reloj analógico y digital.
-* Confianza en las propias posibilidades y por compartir con los demás los procesos que utilizan la medida para obtener y expresar informaciones y para resolver problemas en situaciones reales.
-* Interés por la presentación limpia y ordenada del proceso y la expresión de medidas.
medida para obtener y expresar informaciones y para resolver problemas en situaciones reales.
- Interés por la presentación limpia y ordenada del proceso y la expresión de medidas.
 
=== Bloque 3. Geometría ===
 
==== La situación en el espacio, distancias, ángulos y giros ====
 
- Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripción de posiciones y
* Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. Descripción de posiciones y movimientos en un contexto topográfico.
-* Las líneas como recorrido: rectas y curvas, intersección de rectas y rectas paralelas.
 
Formas planas y espaciales
-==== Formas planas y espaciales ====

* Identificación de figuras planas y espaciales en la vida cotidiana.
-* Clasificación de polígonos. Lados y vértices.
-* La circunferencia y el círculo.
-* Los cuerpos geométricos: cubos, esferas, prismas, pirámides y cilindros. Aristas y caras.
-* Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico.
-* Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos y de cuerpos geométricos a partir de un desarrollo. Exploración de formas geométricas elementales.
* Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando diversos criterios.
desarrollo. Exploración de formas geométricas elementales.
-* Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos utilizando diversos criteriosángulos.
 
- Comparación y clasificación de ángulos.
==== Regularidades y simetrías ====
 
-* Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías.
-* Interés por la elaboración y por la presentación cuidadosa de las construcciones geométricas.
- Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos. Colaboración activa y
* Gusto por compartir los procesos de resolución y los resultados obtenidos. Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo.
-* Confianza en las propias posibilidades y constancia para utilizar las construcciones geométricas y los objetos y las relaciones espaciales.
objetos y las relaciones espaciales.
 
=== Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad ===
 
==== Gráficos y tablas ====
 
-* Tablas de datos. Iniciación al uso de estrategias eficaces de recuento de datos.
- Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas
* Recogida y registro de datos sobre objetos, fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación y medición.
-* Lectura e interpretación de tablas de doble entrada de uso habitual en la vida cotidiana.
-* Interpretación y descripción verbal de elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos familiares.
-* Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara.
fenómenos familiares.
 
- Disposición a la elaboración y presentación de gráficos y tablas de forma ordenada y clara.
==== Carácter aleatorio de algunas experiencias ====
 
- Valoración de los resultados de experiencias en las que interviene el azar, para apreciar que hay
* Valoración de los resultados de experiencias en las que interviene el azar, para apreciar que hay sucesos más o menos probables y la imposibilidad de predecir un resultado concreto.
-* Introducción al lenguaje del azar.
-* Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en la interpretación de datos presentados de forma gráfica.
presentados de forma gráfica.
 
== Véase también ==
 
* [[Matemáticas - Primer ciclo Educación primaria|Matemáticas Ien España]]
* [[Educación primaria en España/Matemáticas - TercerPrimer ciclo Educación primaria|Matemáticas III- Primer ciclo]]
* [[Educación primaria en España/Matemáticas - Tercer ciclo|Matemáticas - Tercer ciclo]]
 
== Enlaces externos ==
Línea 102 ⟶ 98:
* [http://www.educacion.es/dctm/mepsyd/horizontales/iniciativas/educacion-primaria.pdf?documentId=0901e72b80027c20 Enseñanzas de Educación Primaria]
* [http://www.mineducacion.gov.co Ministerio de Educación de Colombia]
 
[[Categoría:Educación]]