Diferencia entre revisiones de «Educación primaria en España/Educación artística - Primer ciclo»

Contenido eliminado Contenido añadido
Lsanabria (discusión | contribs.)
Lsanabria (discusión | contribs.)
m Wikificando
Línea 3:
=== Bloque 1. Observación plástica ===
 
-* Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artístico.
-* Descripción verbal de sensaciones y observaciones.
artístico.
-* Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos.
- Descripción verbal de sensaciones y observaciones.
-* Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno.
- Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos.
-* Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones.
- Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno.
-* Descripción de imágenes presentes en contextos próximos.
- Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones.
* Exploración de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relación con el espacio.
- Descripción de imágenes presentes en contextos próximos.
-* ExploraciónObservación de distancias,diferentes recorridos y situacionesmaneras de objetos y personas en relación conpresentar el espacio.
- Observación de diferentes maneras de presentar el espacio.
 
=== Bloque 2. Expresión y creación plástica ===
 
-* Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo y con intencionalidad, de las líneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma.
-* Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos.
líneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma.
-* Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales orgánicos e inorgánicos.
- Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes
-* Elaboración de dibujos, pinturas, collages, volúmenes, etc.
diversos.
-* Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones teatrales.
- Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de
-* Composiciones plásticas utilizando fotografías.
materiales orgánicos e inorgánicos.
-* Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas
- Elaboración de dibujos, pinturas, collages, volúmenes, etc.
-* Disfrute en la manipulación y exploración de materiales.
- Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones teatrales.
-* Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composición artística.
- Composiciones plásticas utilizando fotografías.
* Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad, previendo los recursos necesarios para la realización, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creación.
- Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas
- Disfrute en la manipulación y exploración de materiales.
- Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la
composición artística.
- Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción
sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad, previendo los recursos necesarios para la
realización, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las
posibilidades de creación.
 
=== Bloque 3. Escucha ===
 
-* Identificación y representación corporal de las cualidades de sonidos del entorno natural y social.
-* Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales breves de distintos estilos y culturas.
-* Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos musicales e identificación de voces femeninas, masculinas e infantiles.
culturas.
* Identificación de la repetición (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras musicales.
- Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos musicales e identificación de voces
-* Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de obras musicales de distintos estilos y culturas.
femeninas, masculinas e infantiles.
-* IdentificaciónConocimiento dey laobservancia repeticiónde (AA)las ynormas elde contraste (AB)comportamiento en cancionesaudiciones y obrasotras representaciones musicales.
- Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de obras musicales de
distintos estilos y culturas.
- Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en audiciones y otras
representaciones musicales.
 
=== Bloque 4. Interpretación y creación musical ===
 
-* Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los objetos.
-* Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.
-* Utilización de la voz, la percusión corporal y los instrumentos como recursos para el acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas.
-* Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados de secuencias sonoras, e interpretación de danzas sencillas.
de textos recitados, canciones y danzas.
-* Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.
- Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados de secuencias sonoras,
-* Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.
e interpretación de danzas sencillas.
-* Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos.
- Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.
-* Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros.
- Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.
-* Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización de situaciones, relatos breves.
- Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos.
-* Confianza en las propias posibilidades de producción musical.
- Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros.
- Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización de situaciones, relatos
breves.
- Confianza en las propias posibilidades de producción musical.
 
== Véase también ==
 
* [[Educación primaria en España/Educación artística - Segundo ciclo Educación primaria|Educación artística II- Segundo ciclo]]
* [[Educación primaria en España/Educación artística - Tercer ciclo Educación primaria|Educación artística III- Tercer ciclo]]
 
== Enlaces externos ==
Línea 72 ⟶ 57:
* [http://www.educacion.es/dctm/mepsyd/horizontales/prensa/documentos/2008/loe.pdf?documentId=0901e72b80027758 Ley Orgánica de Educación]
* [http://www.educacion.es/dctm/mepsyd/horizontales/iniciativas/educacion-primaria.pdf?documentId=0901e72b80027c20 Enseñanzas de Educación Primaria]
 
[[Categoría:Educación]]